مؤسسة الشرق الأوسط للنشر العلمي
عادةً ما يتم الرد في غضون خمس دقائق
هدف هذا البحث إلى الكشف عن درجات التحديات التعليمية والتحديات الاجتماعية ودرجاتها التي تواجه معلمات رياض في مدينة شفاعمرو، ومعرفة العلاقة بين التحديات التعليمية والاجتماعية التي تواجه معلمات رياض في مدينة شفاعمرو، وجودة التعليم المقدم منهنّ وعلاقتها ببعض المتغيرات. ولتحقيق هذه الأهداف اعتمد البحث المنهج الوصفي الارتباطي وأداة الاستبانة، والتي تم تطبيقها على عينة تم اختيارها بطريقة عشوائية منتظمة بلغت (143) معلمة. وقد أسفرت النتائج بأن التحديات التعليمية التي تواجه معلمات رياض في مدينة شفاعمرو حصلت على درجة متوسطة وبلغت (3.60)، وكانت على الترتيب: مجال ضغوط المناهج والوقت بمتوسط حسابي بلغ (3.84)، مجال التعامل مع الفروق الفردية وبمتوسط حسابي بلغ (3.79)، ثم مجال نقص الموارد والدعم المناسبين ومتوسط حسابي بلغ (3.18)، وبلغت درجة التحديات الاجتماعية (3.20) وبدرجة متوسطة، وحصل مجال التواصل مع أولياء الأمور على المرتبة الأولى بمتوسط حسابي بلغ (3.27)، وجاء مجال التحديات السلوكية ثانياً بمتوسط حسابي بلغ (3.12)، واتضح أنه توجد توجد علاقة سلبية (عكسية) بين مستوى التحديات وبين جودة التعليم، أي أنه كلما زادت التحديات قلت جودة التعليم لدى معلمات الروضة، واتضح أنه ترتبط التحديات التعليمية بمتغيرات سنوات الخبرة ودرجة البكالوريوس وعدد الدورات التربوية سلبياً، فكلما قلت فئات هذه المتغيرات تقل جودة التعليم، وترتبط التحديات الاجتماعية ارتباطاً ضعيفاً بجودة التعليم. وفي نهاية البحث تم التوصية بعدة نقاط، كان أهمها إعادة النظر في كثافة منهج رياض الأطقال مع الأخذ بعين الاعتبار الفترة المتاحة للفصل للموازنة بين متطلبات المنهج وحاجات الأطفال للراحة والاستشكاف، وزيادة فرص التطوير المهني المخصصة لمرحلة رياض الأطفال والتوجيه الكافٍ من المشرفين.